在疫情那段時(shí)期，幼兒園究竟應(yīng)不應(yīng)該開展上網(wǎng)課，變成了好多家庭面臨的實(shí)際存在的難題。盡管大多數(shù)的園所并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)制要求，然而互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)這種形式的出現(xiàn)，還是給老師、給孩子以及給家長(zhǎng)帶來(lái)了出乎預(yù)料意想不到的困擾。

幼兒教師的挑戰(zhàn)

對(duì)于那些習(xí)慣了面對(duì)面帶著孩子做游戲的幼兒教師而言，線上教學(xué)構(gòu)成了一種全新模樣的工作模式。他們得從最開始著手去學(xué)習(xí)運(yùn)用直播軟件，還得錄制微課視頻，而這些技術(shù)方面的操作耗費(fèi)了數(shù)量可觀的備課精力。

老師們每日除了進(jìn)行教學(xué)工作之外，還要進(jìn)一步催促家長(zhǎng)完成健康打卡相關(guān)事宜，并且統(tǒng)計(jì)上報(bào)各種各樣的信息。而這些新添加進(jìn)來(lái)的行政任務(wù)，擠占了十分寶貴的從事教研活動(dòng)的時(shí)間，導(dǎo)致許多老師感覺(jué)到壓力成倍地增長(zhǎng)，工作與生活它們兩者之間原本清晰的界限，也變得有些捉摸不清而模糊起來(lái)了。

幼兒的身心影響

上網(wǎng)課的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)段對(duì)著手機(jī)或者電腦屏幕，會(huì)給幼兒視力的正常生長(zhǎng)和運(yùn)作形成隱藏起來(lái)很的潛藏影響。學(xué)齡前那一段時(shí)間以內(nèi)小孩子雙眸還沒(méi)有發(fā)展到成熟的狀態(tài)，不間斷去瞅電子設(shè)備非常易懂致使眼神發(fā)生疲勞，讓眼睛近視幾率上漲。

孩子因缺乏戶外活動(dòng)以及同伴之間的嬉戲，其情緒極易變得煩躁或者低落狀態(tài)。單調(diào)乏味的居家生活對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)量形成了限制，可能致使身體素質(zhì)出現(xiàn)下降情況，并且還錯(cuò)過(guò)了在集體游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)社交規(guī)則的關(guān)鍵寶貴機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)的壓力與負(fù)擔(dān)

每一天，家長(zhǎng)都得去接收老師發(fā)布出的各種各樣的通知，以及任務(wù)打卡的要求，并且還要去協(xié)助孩子把這些完成。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)耗費(fèi)掉大量的時(shí)間，特別是對(duì)于雙職工家庭來(lái)講，監(jiān)督孩子上網(wǎng)課已然變成了一項(xiàng)艱巨無(wú)比的需要協(xié)調(diào)的工作。

部分幼兒園所布置的親子作業(yè)，亦或是打卡任務(wù)，其形式是大于內(nèi)容的，家長(zhǎng)們因此疲于去應(yīng)付。這樣一種“被綁架”了的參與感，不但加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，還可能引發(fā)他們對(duì)于線上教育形式的那種反感以及抵觸情緒。

線上教學(xué)的局限性

幼兒教育著重于在真切情境里借由感官探索以及動(dòng)手操作去開展學(xué)習(xí)，線上課程極難給予豐富的實(shí)物材料以及真實(shí)的互動(dòng)環(huán)境，這致使課程內(nèi)容常常僅停留在表面，效果大幅降低。

因幼兒注意力時(shí)長(zhǎng)較短，故而需經(jīng)由教師憑借表情以及肢體語(yǔ)言及時(shí)予以引導(dǎo)。由于隔著屏幕，老師要去捕捉每個(gè)孩子的即時(shí)反應(yīng)并實(shí)施有效干預(yù)是困難的，所以課堂的互動(dòng)性和吸引力便大幅度地減弱了。

園所運(yùn)營(yíng)的困境

在疫情那段時(shí)期，幼兒園長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)辦法開園，從而失去了學(xué)費(fèi)這一收入款項(xiàng)，然而場(chǎng)地的租金，以及教職工的基本工資等等這些固定支出依舊得去承擔(dān)，許許多多的民辦幼兒園資金鏈處于比較緊張的狀態(tài)，正面臨著生存方面的危機(jī)。

哪怕去試著開展線上教學(xué)，幼兒園也得投入成本去購(gòu)置設(shè)備，還得培訓(xùn)教師。可是呢，這種投入對(duì)于提升教育質(zhì)量所產(chǎn)生的效果并不清晰明確，這就致使園所在做決策的時(shí)候陷入了兩難的那種境地。

健康與安全的平衡

處于居家這段時(shí)期，家長(zhǎng)針對(duì)孩子運(yùn)用電子設(shè)備進(jìn)行時(shí)間管理時(shí)遭遇挑戰(zhàn)，部分小孩借著上網(wǎng)課的由頭拓展了玩游戲以及看視頻的時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)規(guī)律的作息以及充裕的睡眠造成了影響。

設(shè)若全然舍棄線上關(guān)聯(lián)，幼兒長(zhǎng)時(shí)間脫離集體生活，這對(duì)疫情后順利返回幼兒園是不利的。怎樣在確保兒童身心健康和維系基本教育聯(lián)系之間尋覓到平衡點(diǎn)，這是各方都要一起來(lái)思慮的問(wèn)題。

處于疫情期間的幼兒線上教育，將我們?cè)谔厥馇榫持陆逃郎?zhǔn)備方面存在的不足給暴露了出來(lái)。您覺(jué)得，在沒(méi)辦法入園的情形下，什么樣的家庭活動(dòng)或者線上互動(dòng)形式，才能夠切實(shí)對(duì)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)有益處呢？歡迎在評(píng)論區(qū)把您的看法分享出來(lái)，要是感覺(jué)本文有啟發(fā)性，請(qǐng)點(diǎn)贊給予支持。