一場(chǎng)疫情宛如一面鏡子，它照出了人世間各種各樣的形態(tài)，同時(shí)它也映照出了數(shù)不勝數(shù)的普通人身上最為耀眼奪目的亮眼光芒。那些在危急時(shí)刻勇敢地挺身而出的醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)工作者以及志愿者們，憑借著最為樸素平常的行為詮釋了究竟什么才是責(zé)任與大愛(ài)，而這恰恰正是當(dāng)下學(xué)生德育工作當(dāng)中最為生動(dòng)形象、最為珍貴稀有的教材。
抓住危機(jī)中的教育契機(jī)
重大公共危機(jī)事件常常會(huì)伴隨極其強(qiáng)烈的社會(huì)情感共鳴以及價(jià)值觀碰撞，而這恰恰是進(jìn)行深度德育的窗口期，當(dāng)學(xué)生借助新聞目睹到“逆行者”吃苦受累的付出之時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)遭受直接的沖擊，在這樣真實(shí)情境之中的情感體驗(yàn)，要比單純的理論說(shuō)教更具力量。
教育工作的從業(yè)者，得敏銳地察覺(jué)到，社會(huì)當(dāng)中所發(fā)生的事件，其自身就是個(gè)規(guī)模巨大的教育方面的資源收納庫(kù)。把疫情防控期間，全國(guó)范圍內(nèi)上下一心、共同克服艱難時(shí)刻的集體性質(zhì)的行動(dòng)，當(dāng)作一個(gè)實(shí)例，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入地思索個(gè)人跟集體、生命與責(zé)任之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)成從被動(dòng)接受朝著主動(dòng)內(nèi)化的那種成長(zhǎng)。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容
德育工作并非能零零星星地做，而是得圍繞著核心主題去開(kāi)展系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)，能夠確立“同心抗御疫情，協(xié)同鑄就責(zé)任”當(dāng)作學(xué)期的核心主題，并且依據(jù)這個(gè)去謀劃一番連貫的教育活動(dòng)流程，如此作為，才確保了教育具備相應(yīng)的深度以及持續(xù)不斷的性質(zhì)，防止出現(xiàn)僅僅停留在表面形式不走心的狀況。
具體實(shí)施之際，能夠把主題劃分成愛(ài)國(guó)主義模塊，生命教育模塊，責(zé)任擔(dān)當(dāng)模塊，規(guī)則意識(shí)模塊，感恩教育模塊等等。每一個(gè)模塊都依據(jù)抗疫當(dāng)中的真切故事以及人物事跡去予以開(kāi)展，使得學(xué)生于不同的方面都能夠收獲細(xì)致入微的感悟，最終匯聚成完備的認(rèn)知與情感體系。
創(chuàng)新線上線下融合形式
在線上教學(xué)的時(shí)期，德育相關(guān)活動(dòng)要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以靈活的方式去開(kāi)展。好比說(shuō)，組織線上的主題班會(huì)，邀請(qǐng)?zhí)幱谝痪€的抗疫人員連線，并與其進(jìn)行分享；借助公眾號(hào)推送那些感人的故事；發(fā)起“寫給逆行者的一封信”之類的征文活動(dòng)。這些形式可以突破空間方面的限制，讓教育保持不間斷。
當(dāng)線下復(fù)課之后，則需要用心去進(jìn)行“開(kāi)學(xué)第一課”的精心設(shè)計(jì)，借助升旗儀式、故事分享會(huì)、主題展覽等多樣形式，把在線上積累起來(lái)的情感于線下予以升華。要讓學(xué)生從屏幕后面所產(chǎn)生的感動(dòng)，邁向現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的致敬以及學(xué)習(xí)，達(dá)成從知到行的轉(zhuǎn)變。
深挖本土與身邊榜樣
國(guó)家級(jí)模范人物所擁有的故事存在著感召力，然而本地區(qū)的榜樣具備著更貼近的特性，本校的榜樣同樣有著更貼近的特性，甚至本班級(jí)的榜樣也有著更貼近的特性。教育部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各個(gè)區(qū)去發(fā)掘并且宣傳身邊學(xué)生或者家長(zhǎng)的抗疫事跡，像是同伴參與社區(qū)志愿服務(wù)的事跡，還有家長(zhǎng)堅(jiān)守一線崗位的事跡。
生活環(huán)境里，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例，更易激發(fā)共鳴，借助舉辦相關(guān)活動(dòng)，比如“我們的戰(zhàn)疫故事匯”以及評(píng)選“身邊正能量”等，讓榜樣變得和藹可親、易于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮因同伴產(chǎn)生的激勵(lì)作用，為的是讓學(xué)生覺(jué)得崇高精神并非遠(yuǎn)在天邊難以觸及。
強(qiáng)化家校協(xié)同與心理支持
長(zhǎng)期待在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于親子之間的關(guān)系以及學(xué)生的心理而言均是一種考驗(yàn)。學(xué)校需要主動(dòng)去指導(dǎo)家庭教育方面的活動(dòng)，諸如向家長(zhǎng)推送親子溝通的技巧，共同去制定學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃，倡導(dǎo)家庭感恩的時(shí)刻等等。這樣做能夠強(qiáng)化親情方面的教育，并且形成德育方面的合力。
當(dāng)下，對(duì)于學(xué)生心理健康，務(wù)必予以高度重視。教育局需要組織專業(yè)的力量出來(lái)，去開(kāi)通可以提供心理支持的熱線通道，還要提供在線上開(kāi)展的講座以及個(gè)別針對(duì)性的輔導(dǎo)內(nèi)容，以此來(lái)助力學(xué)生跟家長(zhǎng)去緩解焦慮情緒，調(diào)整適應(yīng)心理狀態(tài)，進(jìn)而為能夠有效開(kāi)展的德育工作奠定穩(wěn)固的心理方面的基礎(chǔ)。
融入課程與建立長(zhǎng)效機(jī)制
德育不得孤立開(kāi)展，必定要同思政課以及各學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度交融一體化聯(lián)結(jié)。政治、語(yǔ)文、歷史等相關(guān)課程均能夠有機(jī)地融入抗疫素材，借助各異的角度去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析探討，促使教育引發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀，自然而然地在知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度過(guò)程當(dāng)中得以生發(fā)呈現(xiàn)出現(xiàn)。
還要思考，怎樣把疫情期間所激發(fā)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情以及責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)化成常態(tài)化的德育成果。這可通過(guò)建立志愿服務(wù)記錄，還有設(shè)立相關(guān)社會(huì)實(shí)踐主題等辦法，將特殊時(shí)期的感悟，轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)久的行為習(xí)慣與價(jià)值追求，切實(shí)培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)未來(lái)的時(shí)代新人。
于這場(chǎng)全民參與的抗擊疫情戰(zhàn)斗里，哪一名“逆向而行者”的事跡最令您心生感動(dòng)，其又給您或者您的子女帶來(lái)了怎樣的變化以及思索呢？歡迎在評(píng)論區(qū)域分享您的經(jīng)歷，要是覺(jué)得這篇文章有啟發(fā)性，請(qǐng)點(diǎn)贊予以支持。
