高考分?jǐn)?shù)線存在著顯著的懸殊差異，于今日在網(wǎng)絡(luò)范疇之內(nèi)引發(fā)了巨大的轟動(dòng)效應(yīng)。同樣歷經(jīng)了長(zhǎng)達(dá)十二年的艱苦學(xué)業(yè)歷程，寧夏地區(qū)的文科考生僅憑借505分便能夠被一本院校錄取，然而江西省的文科考生卻必須考至559分方可達(dá)成同類投檔，在這54分差距的背后，隱匿著無(wú)數(shù)家庭各自不同的哀傷與歡樂。
各省分?jǐn)?shù)線為何天差地別
試卷難度不是唯一因素
不少人的第一反應(yīng)是，各個(gè)省份所采用的試卷存在差異，然而，認(rèn)真去看的話，就會(huì)發(fā)覺，運(yùn)用全國(guó)乙卷的寧夏、江西以及安徽，其分?jǐn)?shù)線的差值依舊顯著。寧夏理科一本線是412分，可是，同樣采用全國(guó)乙卷的江西，該分?jǐn)?shù)線卻是519分，兩者相差多達(dá)107分。
促使這種差異得以形成的關(guān)鍵緣由是各個(gè)省份的教育資源以及考生數(shù)量，寧夏在2021年高考報(bào)名的人數(shù)大概是7萬(wàn)人 ，然而江西省與之相較接近49萬(wàn)人 ，當(dāng)有更多考生去競(jìng)爭(zhēng)相同數(shù)量的名校名額之際 ，分?jǐn)?shù)線自然而然地就會(huì)升高。
高校招生計(jì)劃的地域傾斜
歸屬于部屬的高校以及省屬高校，于不同省份所投放的名額，其間差異極為巨大。寧夏身為西部的省份，具備國(guó)家施行的政策傾斜情況，重點(diǎn)高校于當(dāng)?shù)厮斗诺匿浫”壤?，相?duì)而言是比較高的。然而江西考生數(shù)量眾多，本省卻有著作為重點(diǎn)的高校相對(duì)較少的狀況。
不平衡的這種資源配置，直接體現(xiàn)于各省該有的一本線上。寧夏考生考412分能夠上的學(xué)校，江西考生或許得考到并且超過(guò)500分才會(huì)有入學(xué)的機(jī)會(huì)。高考的公平，在不同的省份有著不一樣的定義。
分?jǐn)?shù)背后的考生困境
寧夏考生的意外驚喜
6月23日晚間時(shí)分，就讀于銀川一中的考生小李，查詢到了自身考取的分?jǐn)?shù)為430分，本以為僅僅能夠邁入普通二本院校，未曾料想到寧夏地區(qū)的一本錄取分?jǐn)?shù)線居然僅有412分，他激動(dòng)不已地于家庭群聊之中發(fā)送了三個(gè)感嘆號(hào)，這般喜悅之情在彼時(shí)那瞬間是實(shí)實(shí)在在真切無(wú)疑真實(shí)確鑿的。
有著像小李這般情況的考生，在寧夏并非數(shù)量稀少。分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，這表明存在著更多的機(jī)會(huì)，原本那些或許只能考上二本院校的學(xué)生，如今得以進(jìn)入一本院校就讀學(xué)習(xí)，這種分?jǐn)?shù)所具備的“含金量”方面的差異，顯然是能夠看出來(lái)的。
江西考生的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)
同樣是在6月23日這一天，南昌的考生小張，當(dāng)其看到519分的一本線之時(shí)，心里猛地咯噔了一下。他此次考了521分，雖說(shuō)已經(jīng)過(guò)了一本線，然而就這個(gè)分?jǐn)?shù)而言，在省內(nèi)僅僅能夠去選擇一些普通的一本院校，想要去那些好一點(diǎn)的學(xué)校，基本上是沒有希望的。
小張的爸媽翻閱著志愿填報(bào)指南，發(fā)覺同樣的分?jǐn)?shù)于寧夏可上211高校，在江西卻只能挑選普通本科。這般現(xiàn)實(shí)的差距令諸多江西考生以及家長(zhǎng)感到無(wú)奈，然而卻又不得不予以接受。
分?jǐn)?shù)線差異的深層影響
志愿填報(bào)的地域博弈
每一年高考志愿填報(bào)那個(gè)階段呀，都會(huì)有一批“高考移民”這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢 ，有條件的那些家庭會(huì)提前把孩子戶籍遷移到分?jǐn)?shù)線更低的省份去 ，這種關(guān)于教育資源的博弈早就不是什么秘密啦 ，寧夏、新疆等這樣的地區(qū)變成不少家長(zhǎng)眼里的“高考福地”了。
但近些年來(lái)，各個(gè)省份陸陸續(xù)續(xù)地收緊高考報(bào)名相關(guān)政策，嚴(yán)格檢查“人戶分離”這一現(xiàn)象。在2021年的時(shí)候，寧夏明確作出規(guī)定，考生一定要在本地實(shí)際進(jìn)行就讀達(dá)到三年時(shí)間，才可以享受當(dāng)?shù)氐母呖颊?，這樣的漏洞正被一步步地堵上。
分?jǐn)?shù)與未來(lái)的不對(duì)等
六百分的情況是，于寧夏而言，穩(wěn)穩(wěn)地能夠進(jìn)入985高校，可在安徽，卻僅僅只能選擇一般的211。然而求職之際，用人單位關(guān)注的是學(xué)校層次，而非考生所在省份的分?jǐn)?shù)線。這樣的不對(duì)等致使高分省份的考生覺得有失公平。
安徽有位考生，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)出吐槽，他表示自己考了600分，卻只能就讀一所普通的211院校，而寧夏的考生，500多分就能夠進(jìn)入相同的學(xué)校，未來(lái)在找工作時(shí)，簡(jiǎn)歷上填寫的是同一所學(xué)校，可是，誰(shuí)會(huì)去在意高考時(shí)彼此差了多少分呢？
教育資源的地域差距
東部與西部的教育鴻溝
寧夏分?jǐn)?shù)線偏低，然而其基礎(chǔ)教育質(zhì)量跟東部省份相較，依舊存在差距，其中銀川一中這類重點(diǎn)中學(xué)在全省處于領(lǐng)先地位，但眾多縣城中學(xué)教學(xué)資源以及師資力量都相對(duì)薄弱，較低分?jǐn)?shù)線在一定程度上是對(duì)教育資源匱乏的一種補(bǔ)償保障。
江西分?jǐn)?shù)線是高的，然而南昌以及九江等地重點(diǎn)中學(xué)份數(shù)多，并且質(zhì)量方面也是高的，學(xué)生所接觸到的教育資源于相對(duì)層面是豐富的。這種基礎(chǔ)教育階段出現(xiàn)的差距，于高考分?jǐn)?shù)線上獲得了反向體現(xiàn)。
政策傾斜的雙刃劍
國(guó)家針對(duì)西部地區(qū)推出的教育扶持相關(guān)政策，實(shí)實(shí)在在讓寧夏等處的考生得以享受到升學(xué)所帶來(lái)的紅利。然而，這樣的紅利卻也引發(fā)出另外一個(gè)問(wèn)題，即：那些憑借較低分?jǐn)?shù)進(jìn)入名校的學(xué)生，在學(xué)業(yè)方面究竟能不能跟得上呢？每年都存在西部考生在考入名校了以后，由于基礎(chǔ)較為薄弱從而遭遇掛科情況。
2021年，一項(xiàng)由清華大學(xué)開展的調(diào)查表明，于大一階段時(shí)，來(lái)自西部省份的學(xué)生，其平均績(jī)點(diǎn)要低于來(lái)自東部省份的學(xué)生，不過(guò)，隨著時(shí)間不斷推進(jìn)，上述這種差距，有著逐步縮小的態(tài)勢(shì)。這意味著，政策傾斜給予了相應(yīng)機(jī)會(huì)，然而，真正的成長(zhǎng)，是需要個(gè)人付出努力的。
家長(zhǎng)的焦慮與選擇
為孩子鋪路的無(wú)奈
2021年高考，銀川有位王女士，其孩子考了400分，恰好過(guò)了二本線。她望著江西那519分的一本分?jǐn)?shù)線，心里既有著慶幸之感，又摻雜著擔(dān)憂之情。慶幸的是自家孩子在寧夏能夠去上大學(xué)，可擔(dān)憂的是這般分?jǐn)?shù)未來(lái)就業(yè)會(huì)不會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力呀。
諸多寧夏地區(qū)的家長(zhǎng)，都存有類似這般的矛盾心理，一方面，因分?jǐn)?shù)線較低，從而慶幸給予了孩子相應(yīng)機(jī)會(huì)，另一方面，又擔(dān)憂孩子以較低分?jǐn)?shù)考入大學(xué)之后，其能力究竟是否能夠相匹配，這種焦慮，在高考分?jǐn)?shù)公布之后的每一天，都持續(xù)存在著。
跨省求學(xué)的現(xiàn)實(shí)考量
那位來(lái)自安徽的家長(zhǎng)劉先生，其孩子考了500分，與一本線相差60分，他正處于猶疑之中，不知是否要讓孩子前往寧夏、新疆等地的二本院校就讀，原因在于相同的分?jǐn)?shù)在那些地方能夠考上層次更高的學(xué)校，然而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)這事又會(huì)致使孩子備受孤獨(dú)之感的煎熬。
最終，劉先生作出決定，讓孩子留在省內(nèi)，去讀一所普通二本院校。他認(rèn)為，大學(xué)并非僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，其中還涉及人脈積累一事，留在本省，日后就業(yè)會(huì)更加便利。這般權(quán)衡，在每個(gè)孩子分?jǐn)?shù)不理想的家庭之中，都在上演著。
高考改革的未來(lái)方向
逐步推進(jìn)的全國(guó)統(tǒng)一命題
2021年，運(yùn)用全國(guó)卷的省份更進(jìn)一步拓展，這屬于邁向全國(guó)統(tǒng)一命題邁進(jìn)的一步，然而哪怕試卷達(dá)成統(tǒng)一，各省招生規(guī)劃、考生數(shù)目方面的差異依舊存在著，分?jǐn)?shù)線之間的分差短時(shí)間之間難以消除掉。
教育部門當(dāng)下正探尋著更為科學(xué)的錄取辦法，像是參照學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等等，然而要徹底破除地域壁壘尚需時(shí)日。在2021年的高考改革方案里頭，更多的省份開始推行“3+1+2”模式，從而給學(xué)生予以更多的選擇。
機(jī)會(huì)公平的漫長(zhǎng)之路
真心實(shí)意的高考公平情形，并非是使得各個(gè)省份的分?jǐn)?shù)線保持一致，而是要讓每一個(gè)孩子不論身處何方，都能夠接受到具備相同水準(zhǔn)的教育，并且享有相同的機(jī)遇，這就需要從基礎(chǔ)的教育層面展開行動(dòng)，去縮減各個(gè)省份之間所存在的教育資源方面的差距。
2021年，國(guó)家對(duì)中西部地區(qū)教育加大投入力度，寧夏固原市新建了5所標(biāo)準(zhǔn)化高中，其目的在于從根本源頭處提升教育質(zhì)量。當(dāng)某一天到來(lái)，寧夏考生與江西考生處于同一起跑線上時(shí)，分?jǐn)?shù)線才能夠切實(shí)真正代表能力意思。
高考分?jǐn)?shù)線所存在的懸殊不一樣的差距情況下，你們所在的省份究竟是那種有著高分?jǐn)?shù)的大省，還是那種有著低分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)的福地？身為考生或者家長(zhǎng)，那你會(huì)怎樣去看待這樣的差異？可以歡迎在評(píng)論的區(qū)域里面分享你自己的故事以及看法，點(diǎn)贊能夠讓更多的人去看到，一塊兒來(lái)討論關(guān)于高考公平這個(gè)話題。
