疫情呈現(xiàn)這場(chǎng)重考，中國(guó)應(yīng)付展示出巨大的組織動(dòng)員能力，這之下是制度優(yōu)勢(shì)的集中突顯，可為我們的教育給予深刻啟發(fā)和變革時(shí)機(jī)。

制度優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)教材

疫情發(fā)生后，中國(guó)馬上采取了一系列嚴(yán)謹(jǐn)防控舉措，全國(guó)齊心協(xié)力，在較短時(shí)間里控制了疫情擴(kuò)散，此過程充分展現(xiàn)了集中力量辦大事的體制特性，其高效的組織以及執(zhí)行能力是全球范圍內(nèi)少見的成功事例。

就這場(chǎng)斗爭(zhēng)而言，它成為了用以對(duì)該學(xué)生開展關(guān)于理想信念方面教育的具有靈活性且生動(dòng)的素材。這一素材助力學(xué)生去理解“那四個(gè)自信”并非是那種空洞無(wú)物的單純口號(hào)，可實(shí)際上是基于現(xiàn)實(shí)所取得成就而形成的有著十足堅(jiān)定性的信念。而學(xué)校應(yīng)當(dāng)把此情形當(dāng)作是一個(gè)契機(jī)，借助這個(gè)時(shí)機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生樹立起能夠服務(wù)國(guó)家以及人民的有著長(zhǎng)遠(yuǎn)性指向的志向。

教育面臨的沖擊與挑戰(zhàn)

在疫情那段時(shí)期，各級(jí)各類學(xué)校被強(qiáng)制使得長(zhǎng)時(shí)間停止課程，教學(xué)相關(guān)活動(dòng)整個(gè)都轉(zhuǎn)變到線上進(jìn)行，這樣的情況打亂了原本所制定的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生們的學(xué)業(yè)進(jìn)展程度受到了相應(yīng)影響，特別是那些面臨著升學(xué)考試的處于畢業(yè)班的學(xué)生承受了更為巨大的壓力。

與此同時(shí)，線上教學(xué)將區(qū)域與家庭之間的資源差異暴露了出來(lái)。一些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生，缺少必要的電子設(shè)備以及穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)，最終致使學(xué)習(xí)受到阻礙，從客觀上來(lái)說(shuō)加劇了教育公平方面的那種憂慮。

居家學(xué)習(xí)催生教學(xué)變革

大量規(guī)模的線上教學(xué)，出人意料地變成了促使教育信息化前行的強(qiáng)大外在力量。許許多多的教師，首次系統(tǒng)性地接觸直播平臺(tái)以及在線工具，于實(shí)踐當(dāng)中探尋出了多種線上教學(xué)、還有管理方面的新辦法，積攢下了珍貴的經(jīng)驗(yàn)。

這一轉(zhuǎn)折致使教育者再度思索教學(xué)的實(shí)質(zhì)，往昔課堂那種面對(duì)面的交互被技術(shù)媒介給替換掉了，怎樣確保學(xué)習(xí)成效，還有怎樣維系學(xué)生的注意力，變成了教師們一定要去攻克的全新難題，正是它直接促使教學(xué)方法出現(xiàn)了創(chuàng)新。

重新認(rèn)識(shí)教師的角色

剛開展線上學(xué)習(xí)那會(huì)兒，有人覺得信息技術(shù)說(shuō)不定會(huì)讓教師的作用被削弱。然而實(shí)踐表明，在沒有教師直接進(jìn)行引導(dǎo)以及監(jiān)督的情形下，好多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著降低，自主去安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力欠缺。

這下反倒彰顯出教師于教育進(jìn)程里具無(wú)法替代的特性，教師的職責(zé)不光是傳授知識(shí)，更為關(guān)鍵的是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予情感支撐，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，這些乃是目前技術(shù)工具難以全然替代的。

評(píng)價(jià)體系改革勢(shì)在必行

唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)短板會(huì)由于疫情而明顯顯露出來(lái)，居家的學(xué)習(xí)環(huán)境存在著較大的差異，通過統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)去衡量每一個(gè)學(xué)生，這既不具備科學(xué)性，同時(shí)也是不公平的，這種情況推動(dòng)著教育界對(duì)評(píng)價(jià)體系的改革方向展開深刻的反思。

中共中央與國(guó)務(wù)院，已經(jīng)共同發(fā)布具體關(guān)聯(lián)文件，清晰點(diǎn)明需要破除“五唯”這一頑固難除的弊病。此次改革的核心重點(diǎn)，在于構(gòu)建形成一種多元的評(píng)價(jià)體系，著重側(cè)重關(guān)注考量的是學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過程，以及其付出的努力程度，還有綜合整體的素質(zhì)表現(xiàn)，并非僅僅只是局限于最終呈現(xiàn)的成績(jī)數(shù)字而已。

面向未來(lái)的教育展望

疫情之后的時(shí)代，教育的形式必定會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的改變，線上與線下相互結(jié)合的那種混合式教學(xué)有概率會(huì)成為普遍的狀態(tài)，這給學(xué)校的設(shè)施構(gòu)建、教師的技能培訓(xùn)以及課程的規(guī)劃都提出了全新的要求。

對(duì)于教育而言，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更著重地聚焦于人的全方位發(fā)展，除了學(xué)業(yè)這個(gè)方面，學(xué)校需要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，以及生命教育的相關(guān)內(nèi)容，還有社會(huì)責(zé)任感的培育，要引領(lǐng)學(xué)生去尊重生命，敬畏自然，從而成為能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)多種多樣挑戰(zhàn)的合格建設(shè)者。

這次疫情過后，你對(duì)于往后學(xué)校在最應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教育的哪一方面感觸最為深刻呢？歡迎將你的看法予以分享。