那些在歷史考試當(dāng)中取得九十多分及以上成績(jī)的同學(xué)們，依靠的并非是機(jī)械地死記硬背，而是做到了將時(shí)間軸與事件邏輯相互貫通。有好多人背誦書(shū)本知識(shí)一直到凌晨?jī)牲c(diǎn)，然而成績(jī)依舊毫無(wú)進(jìn)步，問(wèn)題恰恰就出在學(xué)習(xí)方法方面。

回歸課本不是翻書(shū)而是挖礦

高考?xì)v史百分之八十的分?jǐn)?shù)源自基礎(chǔ)知識(shí)，可是這里講的“基礎(chǔ)”并非意味著你能夠背得出某一個(gè)條約簽訂的具體時(shí)間。實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)乃是把課本當(dāng)作礦來(lái)挖掘，從目錄開(kāi)始，接著到正文部分，而后再到注釋那里，每一個(gè)字都是需要通通審查一遍的。

去年時(shí)候，我曾帶過(guò)一名學(xué)生，這名學(xué)生將三本必修課本反復(fù)翻看了六回，最終發(fā)覺(jué)好多考題的答案隱匿于課本地圖下方的小字解釋當(dāng)中。這具體的做法是這樣子的：先是查看目錄以此來(lái)回想本章的框架，接著查看正文去尋覓因果邏輯，最后查看插圖思索它所要說(shuō)明的究竟是什么情況。

用目錄畫(huà)一張知識(shí)網(wǎng)

有著最好復(fù)習(xí)提綱之稱(chēng)的乃是歷史課本的目錄。當(dāng)你翻開(kāi)目錄之時(shí)，你需要能夠講出這一章所具備的時(shí)代特征，以及這一章所存在的主要矛盾，還有這一章的核心核心事件。而倘若說(shuō)不出來(lái)的那些地方，那便是屬于你的薄弱環(huán)節(jié)了。

譬如瞅見(jiàn)“秦漢統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立”此章節(jié)，你得馬上浮現(xiàn)出政治層面的三公九卿，經(jīng)濟(jì)方面的鹽鐵官營(yíng)，文化領(lǐng)域的獨(dú)尊儒術(shù)。這些知識(shí)點(diǎn)并非孤立存在，而是圍繞“大一統(tǒng)”這一核心予以展開(kāi)的。時(shí)常這般訓(xùn)練，你便能在腦海里構(gòu)建起一張知識(shí)網(wǎng)。

濃縮法把厚書(shū)讀薄

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)常常幾百字，背下來(lái)極為困難。濃縮法的關(guān)鍵核心是抓取關(guān)鍵詞，將那種長(zhǎng)句子轉(zhuǎn)變?yōu)槎陶Z(yǔ)，把生成的短語(yǔ)進(jìn)而變成幾個(gè)字詞作為核心主旨。就像“辛亥革命的諸多意義”能夠濃縮成“推翻帝制、建立共和、給予思想解放”這十二個(gè)簡(jiǎn)潔的字詞。

有著一種高效之法為我所見(jiàn)過(guò)，那便是每一回復(fù)習(xí)完一課時(shí)，于筆記本之上借助思維導(dǎo)圖將核心知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，第一層乃是事件名稱(chēng)，第二層是時(shí)間跟地點(diǎn)，第三層為原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果，如此一來(lái)一本書(shū)后續(xù)便會(huì)變作幾張紙張，在考前翻看一下，比起拿著厚重書(shū)籍去啃食效率要高出許多呢。

多元史觀(guān)幫你打開(kāi)思路

同一歷史事件，站于不同角度，結(jié)論全然不同，舉例而言，新航路開(kāi)辟的情況更是如此，若從歐洲中心論視角審視，其被視作“地理大發(fā)現(xiàn)”，而就全球史觀(guān)的角度看待，它是“世界市場(chǎng)開(kāi)始形成”，要是依據(jù)殖民角度來(lái)評(píng)判，那便成了“掠奪的開(kāi)始”。

近些年來(lái)高考尤為熱衷于考這類(lèi)多角度剖析題，復(fù)習(xí)之際你能夠嘗試針對(duì)一個(gè)事件自政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三個(gè)維度予以分析，亦或是站在農(nóng)民、地主、商人各異的立場(chǎng)去思索，如此這般練習(xí)得多了，遇到開(kāi)放性試題便曉得從何處著手。

熱點(diǎn)新聞要和課本掛鉤

每一年高考都會(huì)依照時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行出題。好比國(guó)家提出了“一帶一路” ，你就得要想到絲綢之路的路線(xiàn)，以及其作用，還有意義。今年是紅軍長(zhǎng)征勝利90周的時(shí)間年份，關(guān)于長(zhǎng)征精神、遵義會(huì)議這些方面的內(nèi)容就需要重點(diǎn)去看。

勸告你預(yù)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，將目睹的熱點(diǎn)事情紀(jì)錄下來(lái)，于旁邊書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的課本知識(shí)要點(diǎn)。不用書(shū)寫(xiě)過(guò)多，每周整理兩三個(gè)便可。如此一來(lái)既積攢了素材，又磨煉了實(shí)際運(yùn)用能力，相較于單純背書(shū)有趣得多。

錯(cuò)題本是提分的最后一道坎

過(guò)去的三個(gè)月里頭，那錯(cuò)題本產(chǎn)生的價(jià)值要比其他任何復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用的資料都來(lái)得高。把你平常在舉行的考試以及日常練習(xí)當(dāng)中做錯(cuò)了的那些題目重新取出來(lái)，可不是僅僅只要看一遍對(duì)應(yīng)的答案就算完成了這件事，而是要細(xì)細(xì)去分析弄明白錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因：到底是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有清楚地記住，還是在認(rèn)真審題這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了差錯(cuò)，又或者是思考問(wèn)題的思路偏離正確方向了呢。

其中有一名學(xué)生，將高三一整年所積累的錯(cuò)題，依據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)、文化這幾個(gè)不同分類(lèi)做出整理。而最終他察覺(jué)到，自己在那類(lèi)標(biāo)記為“中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)政策”的題目上面，永遠(yuǎn)呈現(xiàn)出丟分的狀況。隨后，他特意耗費(fèi)了三天時(shí)間，對(duì)這一部分內(nèi)容再度進(jìn)行了細(xì)致的梳理。直至高考之時(shí)，與之類(lèi)似的所有題目，他竟然一個(gè)不落地全部做對(duì)了。

在歷史復(fù)習(xí)里，是背誦書(shū)籍內(nèi)容使你感到頭疼呢，還是剖析材料題目更讓你陷入犯難的境地呢？歡迎于評(píng)論區(qū)域交流你的狀況，為這篇文章點(diǎn)贊并予以收藏，以便讓更多同學(xué)能夠看到這些頗具實(shí)用性的復(fù)習(xí)方式。